Обратная связь | Рекомендовать | В избранное | Сделать домашней
          
Самое главное
- Новости сайта
- Видеошкола акустика
- Разбор песен видео
- Видеошкола open G
- Гитарные статьи
- Другие видеошколы
- Форум
- Статьи
- Карта сайта

Не менее важное
- О сайте и создателях
- Мой старый сайт
- Контакты и реклама
- Гитарные ссылки

Реклама

Литература

Развитие детского голоса в процессе обучения пению стр.140

Самостоятельное пение является необходимым условием для успешного развития певческого голоса.

Многие специалисты в области музыкального воспитания рассматривают самостоятельность как первый этап в развитии творческих проявлений, как основу творческого отношения к музыке (Н. А. Ветлугина, А. Н. Зимина, А. В. Ке-неман, Т. В Волчанская и др.).

Различные авторы по-своему оценивают уровень развития музыкальных способностей детей. Например, Ф. Лысе (Чехословакия) предлагает учитывать следующее: интерес к музыке; спонтанное проявление музыкальности; отношение к упражнениям и исполнению; преодоление препятствий; музыкально-исполнительский энтузиазм; быстрота реакций; качество исполнения заданий.

По данным Н. А. Ветлугиной, при обследовании уровня музыкального развития оцениваются:    музыкально-познава тельная сторона (представления о музыке); личностное отношение (интересы и предпочтения); способности восприятия (различение ладо-высотных и ритмических соотношений); способности воспроизведения (качества певческого голоса, ритмичность, выразительность движения); способности творчества (импровизация музыкальных «ответов»).

Личностное отношение к музыке или какому-либо виду музыкальной деятельности, т. е. степень заинтересованности, оценивается по наличию слухового внимания; способности к слуховым дифференцировкам; заинтересованности на уроке; готовности выполнить слуховое задание; по скорости переключения с одного задания на другое.

Способность восприятия музыки и вокального исполнения отражается в умении учащихся самостоятельно анализировать, оценивать и описывать реальное исполнение или услышанное в записи звучание хора, ансамбля или солиста по следующим параметрам: эмоциональное содержание произведения и его соответствие выразительности исполнения; структура формы произведения и основные средства художественной выразительности; качественные характеристики вокального звучания (интонация, динамика, тембр, дикция).

По данным параметрам нами была разработана серия письменных заданий на выявление способности слухового восприятия характера и способа исполнения вокальных произведений (см. приложение I). Результаты ответов учащихся характеризуют их умение слышать, наблюдать, анализировать и рассуждать.

Анализ этих умений и наблюдения за детьми на занятиях позволили нам выделить четыре основные линии оценки общего и специфического развития, отражающие качество их восприятия, представления и воспроизведения в процессе певческой деятельности.

I. Умение    воспринимать,    т. е. анализировать и описывать характер звучания певческого голоса и качество вокального исполнения, которое оценивали:

—    по общему анализу эмоционального содержания и вы разительности исполнения;

—    путем анализа формы и средств художественной выра зительности;

—    нахождением сходства и различий в качестве звучания и содержания произведения.

II.    Образное мышление, которое проявляется в обосновании учащимися своих суждений, опирающихся на непосредственное слуховое восприятие и музыкально-слу ховые представления. Оценивали по качеству и количеству образных сравнений при характеристике художественного образа.


⇐ вернуться назад | | далее ⇒
Юзверь


Добро пожаловать,
Guest

Регистрация или входРегистрация или вход
Потеряли пароль?Потеряли пароль?

Логин:
Пароль:

Сейчас онлайн
ПользователейПользователей: 0
ГостейГостей: 12
ВсегоВсего: 12


Powered by SLAED CMS © 2005-20013 SLAED. All rights reserved.