Обратная связь | Рекомендовать | В избранное | Сделать домашней
          
Самое главное
- Новости сайта
- Видеошкола акустика
- Разбор песен видео
- Видеошкола open G
- Гитарные статьи
- Другие видеошколы
- Форум
- Статьи
- Карта сайта

Не менее важное
- О сайте и создателях
- Мой старый сайт
- Контакты и реклама
- Гитарные ссылки

Реклама

Литература

Развитие детского голоса в процессе обучения пению стр.130

Основные этапы формирования оптимального голосообразования у детей зависят от условий занятий: при индивидуальном или коллективном обучении.

В условиях индивидуальных занятий . На I этапе работа педагога должна быть направлена на овладение натуральными регистрами голоса начиная с того регистрового режима, к которому проявляется склонность у ребенка от природы.

На II этапе вводится понятие о звукообразовании и звучании натуральных регистров и формируется навык сознательного использования в соответствующем им диапазоне: фальцетом на всем диапазоне начиная с верхней тесситуры, а грудным — лишь в нижней его части.

На III этапе наряду с произвольным переключением, скачком, с одного регистра на другой необходимо формировать умение постепенно и плавно переходить от фальцетного регистра к грудному через микстовый при постепенном темб-ральном обогащении его, начиная от очень легкого микста, близкого к фальцетному типу.

На IV этапе следует закреплять и совершенствовать способность ученика произвольно пользоваться голосовыми регистрами при пении.

Из практики нашей вокальной работы с детьми замечено, что плавный переход с грудного режима на фальцетный намного труднее, чем в обратном порядке, а в некоторых случаях бывает даже невозможно его осуществить, особенно, если имеем дело с альтовыми голосами. Петь становится неудобно. Появляется сип. Легче переключается голос с грудного регистра на фальцетный скачком.

В управлении регистровым звучанием целенаправленно используют косвенные факторы педагогического воздействия на голос ученика: тесситуру, тип гласного, способ артикуляции, вид атаки звука, динамику и пр., влияние которых на го-лосообразование в различных регистрах было рассмотрено выше.

Продолжительность каждого этапа всякий раз определяется по-разному в зависимости от того, как часто будут проводиться занятия, от педагогическго воздействия, восприимчивости ученика, его музыкальных способностей.

В условиях коллективного обучения трудно создать наилучшие условия для развития голосов всех видов. Даже при стремлении осуществлять индивидуальный подход в процессе коллективного обучения неизбежно наблюдается определенная тенденция к нивелировке тембров в силу проявления акустических закономерностей по теории резонансов.

Использование какого-то одного регистрового режима будет способствовать развитию той группы голосов, которые проявляют природную склонность к использованию его, а остальные будут заторможены в своем развитии. По-видимому, и при коллективном обучении пению целесообразнее будет использовать все виды регистрового звучания. Однако это требует экспериментального подтверждения. Этапы работы над развитием детского голоса должны быть те же, за исключением первого периода.

С самого начала целесообразно разделить весь хор на две группы по признаку склонности к преимущественному использованию одного из крайних типов регистрового звучания. Такое разделение производится в результате индивидуального прослушивания, когда ученика просят спеть любую знакомую ему ранее песню или изобразить голосом, как гудит паровоз или кричит кукушка и т. п. Тембральные особенности голоса проявляются даже в процессе речи.


⇐ вернуться назад | | далее ⇒
Юзверь


Добро пожаловать,
Guest

Регистрация или входРегистрация или вход
Потеряли пароль?Потеряли пароль?

Логин:
Пароль:

Сейчас онлайн
ПользователейПользователей: 0
ГостейГостей: 12
ВсегоВсего: 12


Powered by SLAED CMS © 2005-20013 SLAED. All rights reserved.