Обратная связь | Рекомендовать | В избранное | Сделать домашней
          
Самое главное
- Новости сайта
- Видеошкола акустика
- Разбор песен видео
- Видеошкола open G
- Гитарные статьи
- Другие видеошколы
- Форум
- Статьи
- Карта сайта

Не менее важное
- О сайте и создателях
- Мой старый сайт
- Контакты и реклама
- Гитарные ссылки

Реклама

Литература

Развитие детского голоса в процессе обучения пению стр.124

Благодаря протекающим при этом аналитическим умственным операциям у детей активно развиваются мыслительные способности, вокальный слух и художественный вкус.

Методом сравнительного анализа дети учатся не только слушать, но и слышать себя, что формирует навыки самоконтроля в процессе обучения пению.

Известно, что поющий слышит себя иначе, чем со стороны. Поэтому сравнение звучания своего голоса в записи с заданным эталоном или представлением о нем помогает учащимся наиболее ярко услышать недостатки своего исполнения. Вот почему в учебном процессе целесообразно использовать запись голосов учащихся на магнитофон.

Метод сравнительного анализа использовался также и при прослушивания пения других учащихся или записей на пленке и пластинок. Музыкальное восприятие при этом постепенно становится осознанным, углубляются и уточняются вокальнослуховые представления о качествах певческого звука и способах его образования, улучшается и воспроизведение.

Все перечисленные методы, используемые в нашей вокальной практике, не исключают, а взаимодополняют друг друга.

С общедидактической точки зрения в них же входят следующие методы и приемы:

1)    наглядный метод (слуховой и зрительный);

2)    словесные методы (беседа, обсуждение характера му зыки, способов исполнения; объяснение теоретических зна ний, обобщения, введение новых понятий, специальной тер минологии; образные сравнения, вызывающие ассоциации в процессе поиска нужных мышечных ощущений при пении; оценки исполнения; анализ недостатков; вопросы, поощре ния, указания, уточнения и пр.);

3)    методы повторения вокальных упражнений, песенного материала (индивидуальные, групповые, хоровые);

4)    движение под музыку как метод удовлетворения пот ребности в двигательной активности детей является для них отдыхом от статического положения на уроке, внося разнообразие в занятия, вызывая интерес к музыкальной деятельности (драматизация песен; игровые действия; отражение ритма и высоты звуков; изобразительные моменты в процессе исполнения песни и пр.).

Каждый метод представляет собой систему приемов, объединенных общностью задач и подхода к их решению.

6.3.6. Приемы развития слуха и голоса детей

В отборе наиболее эффективных приемов вокальной работы с детьми мы опирались на опыт прогрессивных русских методистов прошлого и лучший опыт советских учителей.

Среди методических приемов, которые были нами использованы для развития слуха и голоса детей, можно выделить следующие.

Приемы развития слуха были направлены на формирование слухового восприятия и вокально-слуховых представлений. Среди них:

—    прием вслушивания в показ учителя, анализ услышан ного;

—    сравнение различных вариантов исполнения с целью вы бора правильного из них;

—    введение понятий о качествах певческого звука и эле ментах музыкальной выразительности;

—    слуховой анализ их и оценка после прослушивания но вых произведений и собственного исполнения;


⇐ вернуться назад | | далее ⇒
Юзверь


Добро пожаловать,
Guest

Регистрация или входРегистрация или вход
Потеряли пароль?Потеряли пароль?

Логин:
Пароль:

Сейчас онлайн
ПользователейПользователей: 0
ГостейГостей: 12
ВсегоВсего: 12


Powered by SLAED CMS © 2005-20013 SLAED. All rights reserved.