Обратная связь | Рекомендовать | В избранное | Сделать домашней
          
Самое главное
- Новости сайта
- Видеошкола акустика
- Разбор песен видео
- Видеошкола open G
- Гитарные статьи
- Другие видеошколы
- Форум
- Статьи
- Карта сайта

Не менее важное
- О сайте и создателях
- Мой старый сайт
- Контакты и реклама
- Гитарные ссылки

Реклама

Литература

Развитие детского голоса в процессе обучения пению стр.111

Дикция — развивается на основе правильной артикуляции сначала отдельных гласных, слогов, а затем слов и целых фраз. Как показали наши эксперименты по синтезу гласных по спектрограммам, полноценность дикции может быть обеспечена лишь при наличии достаточно богатого по обер-тоновому составу тембра голоса, который зависит от определенного голосового регистра.

Подвижность голоса формируется от среднего к медленному и затем к более быстрому темпу и тоже связана с умением выбрать нужный регистровый режим работы гортани: чем быстрее темп, тем легче звук за счет приближения способа колебания голосовых складок к фальцетному типу.

Неточности интонирования также связаны чаще всего с регистровой перегрузкой. Облегчение звука будет способствовать исправлению интонации. В натуральных голосовых регистрах добиться точности интонации легче, чем при пении микстом.

Таким образом, умение пользоваться широким звуковысотным диапазоном и разнообразными тембровыми красками с различной динамикой, владеть чистой интонацией и подвижностью голоса возможно лишь при условии совершенного владения всеми регистрами голоса, поскольку правильное звукообразование — это прежде всего соответствие используемого регистра голоса данной высоте тона.

Поэтому знания учащихся о голосовых регистрах и способах управления ими в процессе пения являются основными для формирования навыка правильного голосообразования.

6.2.2. Опыт творческой деятельности

Опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность учащихся к самостоятельному поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности. Он предполагает формирование творческого мышления, которое проявляется в любом виде деятельности человека. Опыт творческой деятельности невозможен без специфических знаний и навыков, однако не сводится к их сумме, а зависит от способа обучения.

Если человека постоянно приучать усваивать знания в готовом виде, можно притупить его природные способности и погасить собственную инициативу. Психолога считают, что творчеству надо учить ребенка с самого раннего детства. Такая возможность у ребенка есть, и изначально она связана именно с развитием его голоса.

Из исследований голосовых возможностей ребенка мы пришли к выводу о том, что детские вокализации в первые месяцы жизни младенца, его голосовые импровизации — врожденная потребность, которую можно рассматривать как первое проявление творчества, что необходимо всячески поощрять и стимулировать, особенно в этот, очень важный для общего и специфического развития ребенка период «гуления»: 2—6 мес.

В процессе обучения пению в более старшем возрасте (дошкольном и младшем школьном) с целью развития творческого мышления при формировании вокальных навыков мы использовали ряд методов, создающих для детей поисковые ситуации:

1)    по просьбе учителя дети давали эмоциональные оцен ки качества певческого звука;

2)    стимулировали и поощряли всякую творческую ини циативу и самостоятельность детей при определении содер жания вокального произведения и отборе средств его вы ражения;


⇐ вернуться назад | | далее ⇒
Юзверь


Добро пожаловать,
Guest

Регистрация или входРегистрация или вход
Потеряли пароль?Потеряли пароль?

Логин:
Пароль:

Сейчас онлайн
ПользователейПользователей: 0
ГостейГостей: 12
ВсегоВсего: 12


Powered by SLAED CMS © 2005-20013 SLAED. All rights reserved.